2021年高考語文北京卷專家評析發(fā)布：把握時代脈搏 發(fā)揮學科育人功能 http://m.reabo.cn　 2021年6月7日　 來源：北京考試報 　　2021年高考語文北京卷發(fā)揮高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，結合國家形勢和考生學習實際，保持試卷布局、考查內容等的基本穩(wěn)定，從語文基礎、語文能力的角度突出對學科核心素養(yǎng)的綜合考查。 　　一、把握時代脈搏，發(fā)揮語文學科的價值導向，落實“立德樹人”任務。 　　2021年，適逢中國共產(chǎn)黨成立一百周年，這是中國歷史上重要的一個年頭。今年的考生經(jīng)歷了疫情的考驗，感受到抗疫斗爭中的國家凝聚力，在建黨百年的紀念活動中認識到祖國崛起的艱辛歷程和新時期建設的輝煌成果，對國內和國際形勢有強烈的關注。北京卷寫作題目，緊扣考生關心的話題，貼近考生現(xiàn)實與思考，在不脫離其實際經(jīng)驗的同時給予思想上的啟發(fā)。把寫作過程視為考生自我教育的一種方式，通過寫作促進思想認識的提升，是高考試卷立德樹人功能的重要體現(xiàn)。 　　1.議論文引導考生追懷先輩、思考自我，樹立奮發(fā)向上的人生態(tài)度。 　　大作文第（1）題“論生逢其時”，著眼于“逢”與“時”，引導考生思考生活的時代與人生態(tài)度、人生道路、人生價值的辯證關系。題目通過導語啟發(fā)考生，認識和理解身處的時代（即“時”），反思自己的人生態(tài)度和道路選擇（即“逢”），啟發(fā)考生積極進取的人生態(tài)度與時代機遇之間可以互相促成，個人發(fā)展只有與國家發(fā)展的前景結合在一起，才能真正在個人之“生”與時代之“時”之間建立起良性的“遇”與“逢”的關系，倡導考生應以積極的姿態(tài)響應民族復興、國家發(fā)展的時代呼喚，肩負起時代賦予的責任。 　　考生可以聯(lián)系現(xiàn)實與自身，調動知識儲備，從多個角度去思考�？梢詫Ρ炔煌�的“時”：歷史上既有戰(zhàn)亂災疫的時代，也有和平發(fā)展的時代；可以思考在不同“時”中的不同人生道路：比如亂世中有人茍且偷生，有人臨危救世，和平年代中有人不思進取，有人積極創(chuàng)新等；可以對比不同人生選擇的不同結果：逆境中把握歷史時機也能建功立業(yè)，機遇面前不思進取也無法有所作為等�？忌�通過舉例、對比等方式展開論述，重溫那些在歷史機遇中展現(xiàn)自我才華又報效民族國家的人物故事，表現(xiàn)自己的積累水平、邏輯思辨與論證能力，同時又通過理性而深入的思考得到一次思想修養(yǎng)上的教育。 　　2.記敘文寫作啟發(fā)考生思考“成熟”的內涵，表達自己對于成長的理解和感悟。 　　大作文第（2）題“這，才是成熟的模樣”，用“這”和“才是”兩個詞，啟發(fā)考生思考成熟的深刻內涵�？忌�可以寫人的成熟，認識到未來合格的接班人不僅是身體的長成，更要有健全的人格和積極的價值追求；也可以寫國家、社會、文明等更多方面的成熟表現(xiàn)。題目為考生提供了較大的創(chuàng)作空間，既可以記敘真實生活中的故事，也可以寫成小小說。 　　3.微寫作依托真實情境，引導考生從先輩的豐功偉績中汲取精神力量。 　　微寫作第（2）題，以考生熟悉的校園活動情境為依托，要求考生設計符合“緬懷革命先輩、點燃青春激情”主題活動的核心環(huán)節(jié)，重點陳述理由。試題側重啟發(fā)考生不僅要了解革命先輩的事跡，對他們的品格精神有感性的認識，更能思考其在當今時代的意義，將這些與青年人的使命聯(lián)系在一起，獲得促進自身健康成長的不竭動力。 　　二、體現(xiàn)課標的要求，全面、綜合、靈活地考查學科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展水平。 　　語文學科核心素養(yǎng)由“語言”“思維”“審美”“文化”四方面構成。它們是一個整體，各自獨立又相互融通。試卷立足語言文字，通過選擇不同類型的測試文本、設置不同情境的作答任務，全面、綜合、靈活地考查考生的語文學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。 　　1. 在不同類型的語篇閱讀中，突出對語言基礎、思維水平的考查。 　　“語言”是語文核心素養(yǎng)的基礎。試卷的語言基礎運用板塊，考查在實用語境中辨析詞語、判斷與修改語病以及選用恰當句式等；多文本閱讀考查考生對文字信息的提取、篩選、概括能力；文言文與散文閱讀均考查考生具體語境中解讀詞匯、理解語義的能力。 　　語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相輔相成，重視思維培養(yǎng)是課標的重要內容。試卷中分析文言文的作者是如何闡明觀點的，古代詩句中蘊含的道理，散文題目的內涵等試題，綜合考查考生在貫通全文的基礎上，運用形象思維豐富對文學作品的感受與理解，運用邏輯思維分析判斷文本內容之間、內容與思想主題之間的內在關聯(lián)。 　　2.在閱讀與表達中，重視對審美能力、對古代優(yōu)秀文化閱讀理解能力的考查。 　　試卷突出對認識理解美、表現(xiàn)創(chuàng)造美能力的考查。如散文閱讀從內容內涵、創(chuàng)作手法等角度考查考生對作品思想境界和語言藝術美的感受和理解；微寫作第③題寫小詩或抒情文字，激發(fā)考生捕捉生活中的美妙瞬間，充分馳騁想象，展現(xiàn)自己表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力，體現(xiàn)審美教育陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的目的。 　　《論語》反映古人哲思，題目考查了考生對孔子“學”與“德”關系的理解，啟發(fā)考生要正確認識學習的目的與意義，結合生活實際靈活地學習�！都t樓夢》是封建家族的興衰史。試題選取秦可卿托夢王熙鳳這一情節(jié)，暗示賈府在元春省親的盛景后將逐步走向衰敗、眾芳零落的結局。這是全書情節(jié)發(fā)展的重要關節(jié)，考查考生對這個重要情節(jié)的把握，體現(xiàn)了整本書閱讀“整”字的重要內涵，即立足全書閱讀，把握關鍵情節(jié)和主要人物。 　　此外，試卷繼續(xù)關注個人體驗，給考生搭建個性化表達的平臺。如微寫作第（1）題，側重考查的是考生闡釋對經(jīng)典著作的人物、思想內涵的個性閱讀體驗及表達能力。 　　三、發(fā)揮高考對教學的導向作用，引導語文教學深入理解學科本質，提高學生對祖國語言文字的準確理解和正確運用能力。 　　1.引導語文教學夯實語文基礎，重視語言表達的準確規(guī)范。 　　針對目前泛閱讀、語言使用不規(guī)范等現(xiàn)象，北京卷歷來重視從多角度靈活地考查語文基礎，引導考生尊重母語，把握祖國語言文字的特點和規(guī)律，準確地理解、規(guī)范地表達。意在引導教學既要夯實語文基礎，正確有效地完成語文讀寫任務，又要重視在語文情境中、語言實踐中豐富語言積累、把握語言規(guī)律，避免簡單機械地套用知識。 　　2.引導語文教學關注語文學習過程，重視方法與規(guī)律的指導。 　　試卷中題目指向考查考生在閱讀不同語篇過程中的相關表現(xiàn)，以此來引導教學重視語文學習過程和方法指導。如《紅樓夢》作為整本書閱讀，無論是之前微寫作以花比喻黛玉寶釵等，還是去年考查晴雯的判詞，到今年考查暗示整體情節(jié)發(fā)展的關鍵情節(jié)，其指導思想都是強調通讀全書，整體把握作品內容、思想內涵，抓住關鍵情節(jié)、分析主要人物。試題引導語文教學，要理解落實課程標準對整本書閱讀的要求，遵循閱讀方法和規(guī)律，從大處著眼，避免糾纏于作品中大量的細枝末節(jié)。 　　3.引導語文教學充分依托文本，重視在深度閱讀中提升思維能力。 　　試卷中閱讀語篇的設題角度雖各有側重，但均體現(xiàn)出從整體把握到文本細讀，在富有層次的分析與鑒賞中考查考生的語言、思維、審美和文化理解等綜合能力。試題引導語文教學充分發(fā)揮教學材料的示范功能，重視培養(yǎng)學生的學科思維能力，對文本有全局的把握、深入的思考、嚴謹?shù)耐茢�，從而發(fā)展和提升學生的語文核心素養(yǎng)。 　　綜上，高考語文北京卷，重視基礎，強調的是理解運用而不是簡單僵化的套用，無論閱讀還是寫作，都強調知識經(jīng)驗的積累與建構，側重于對考生認識能力、理解水平、思維品質、表達的清楚規(guī)范等方面的綜合考查，融語文能力與道德修養(yǎng)的培育于一體，體現(xiàn)對高中語文新課標精神的理解和落實；同時，也引導教學抓住語文學科“語言、思維、審美、文化”四個核心，靈活有效地運用教學材料，減輕學生機械學習帶來的負擔。此外，北京卷也一直致力探索考試素材、考查內容的布局與整合，對素材進行加工，使之更有利于考生的閱讀和作答，今年在試題數(shù)量和全卷總字數(shù)上較去年都有所減少。 　　　　　　　　　　　　北京市2021年高考語文試卷評析 　　　　　　　　　　　　�。ɑ�教研專家分題型解析） 　　多文本閱讀 　　點評專家：北京教科院基教研中心高級教師 夏宇 　　2021年北京語文試卷多重文本閱讀考查，與整套試卷考查的指導思想保持一致，堅持“立德樹人”“以考育人”，弘揚社會主義核心價值觀，具有正面引導教學的積極作用。 　　本大題選取了一組關于“人工智能深度學習技術”的材料。這一科技類話題，有引導學生關注科技創(chuàng)新動向的教育意義。考生在閱讀過程中樹立文化自信，了解當代文化，理解復雜事理，有助于考生科學精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 　　多重文本閱讀的選材形式，材料為兩則，5道小題，與2020年保持一致�？偡掷^續(xù)減少，減至17分。多文本閱讀與后面的文學類閱讀之間的分值配比更加合理。該大題難度適宜，起步平易，有利于考生后面的正常發(fā)揮。 　　2021年的多重文本試題與往年相比，從試題考查題型看，仍然是客觀題加主觀題，5道小題中共有客觀題4道、主觀題1道�？陀^選擇題考查的能力點基本穩(wěn)定，主要考查對文本內容的理解、分析能力，需要考生依據(jù)題目的要求或者根據(jù)一定的閱讀目的對文本中的信息進行篩選、整合、歸納、分析，這是考生進行語文閱讀的基本能力。因此，日常教學要從文本出發(fā)，加強考生語文閱讀能力的訓練，同時要進一步提升學生的思維能力，特別是對文本信息的辨析、評價、感悟能力要有所加強，提升語文學習的綜合能力。 　　多文本第2題和第4題，都考查了“理解與推斷”，進一步突出語文核心素養(yǎng)中“思維發(fā)展與提升”，突出了對考生邏輯思維水平和學科關鍵能力的要求。 　　分值較高的第5題，即“根據(jù)以上兩則材料，說明深度學習應運而生的原因，以及人工神經(jīng)網(wǎng)絡在深度學習中的作用”這一題目，“說原因”“說作用”的考查角度，突出了任務的典型性，作答綜合性強，體現(xiàn)了現(xiàn)代文閱讀的考查規(guī)律，以及教、學、考一致的命題方向，有利于在閱讀教學中貫徹課改精神。 　　文言文閱讀 　　點評專家：北京教育學院石景山分院高級教師  孫慶明 　　文言文閱讀，保持了閱讀文本與考查內容的穩(wěn)定性、基礎性，在測試形式上也展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性。 　　測試材料延續(xù)了考查的穩(wěn)定性，突顯語文學科的育人價值。第一個閱讀文本，選取了北京卷近些年常考的議論性文本。其內容選自于東漢唯物主義哲學家王充所著《論衡》中的《非韓》篇，態(tài)度鮮明，層次清晰，論理充分。作者對于韓非子貶損儒生、廢棄禮義的主張?zhí)岢雠�駁，強調了禮義對于教化百姓、治理國家的重要意義。這一測試材料延續(xù)了考查文體的穩(wěn)定性，對于培育學生獨立思考、審慎推理、辨析質疑的理性精神也具有積極的意義。第二個閱讀文本選擇的是《論語·陽貨》中的重點章節(jié)，內容涉及孔子關于學習與道德修養(yǎng)內在關系的思考，也體現(xiàn)出孔子因材施教的教育理念，有助于引導考生思考學習的意義，提升自身修養(yǎng)，自覺汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想價值和文化內涵。 　　考查內容于穩(wěn)定中略有調整，體現(xiàn)出對語文基礎的重視。今年的文言文閱讀共6道試題，較去年減少1題。這6道試題的考查均指向必備知識與關鍵能力，第6題考查“賤”“防”“敦”等常用詞匯，第7題考查“而”“以”“者”“為”等4組虛詞，第8題考查對文本內容的理解，第9題考查對文章重要內容的理解、推斷，第10題考查文本論證思路的梳理概括。這些試題全面覆蓋了文言詞匯、語句理解、文本內容概括、文化經(jīng)典作品基本內容及主旨的整體把握等基本考查內容，且依然側重考查在具體語境中推斷與準確辨析文意的能力。 　　測試形式于穩(wěn)定中有所創(chuàng)新，凸顯應用性、綜合性。今年的文言文閱讀沒有設置圍繞文本內容的理解的主觀翻譯題，在一定程度上降低了作答的難度。第10題要求考生用自己的話談談作者在文本第一段闡述的辯證性思想，考生需要在整體閱讀的基礎上聚焦局部的論述內容，梳理論證邏輯，逐層作答。這樣的測試形式呼應了文體特征，突出對思維品質的考查，不但有助于提高區(qū)分度，而且對改善一線文言文教學重“言”輕“文”，容易拘泥于瑣碎語法知識的教學同樣具有積極導向作用。 　　第12題要求考生在準確理解《論語》內容的基礎上，圍繞孔子關于學習與道德修養(yǎng)內在關系，從“六言六蔽”中“任選兩個”進行解釋，增強了考查的開放性�？忌�可以就自己理解感悟較為準確深刻的角度進行闡述。本題強調對經(jīng)典文本內涵的解讀，滲透對古人思想的領會與深入理解，要求考生能夠結合經(jīng)典名著有自己的思考體驗，表達自己對學習、對自我發(fā)展的理解，很好地體現(xiàn)了語文教學的人文內涵與實踐性導向。 　　古詩閱讀、《紅樓夢》閱讀 　　點評專家：北京教育學院豐臺分院特級教師 亓東軍 　　古詩閱讀的測試文本選用了蘇軾的《和陶歸園田居（其一）》。詩人敘寫貶謫生活，抒發(fā)樂觀曠達的人生態(tài)度，語言平易質樸，蘊含道理。蘇軾是豪放派代表詞人，高中教材中也多次出現(xiàn)蘇軾的詩歌作品，考生對蘇軾有一定的了解。詩后對本詩的寫作背景也作了注釋，為考生閱讀理解本詞提供幫助。古典詩詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，選用名家詩作為測試文本，既利于落實考查考生古詩詞閱讀鑒賞能力的要求，也有利于考生對傳統(tǒng)文化的理解與傳承。 　　同往年一樣，古詩的測試內容和測試形式保持了穩(wěn)定。從內容理解和鑒賞評價兩個層面考查對“詩歌內容和作者情感”的理解和體察，對“詩歌語言、表達技巧和意境”的分析。2道選擇題，1道立足于本詩內容的考查，1道從情感主旨、表達技巧、語言風格多個角度與《歸園田居》進行比較。既是對考生是否讀懂詩歌的考查，也是考生對本詩進一步鑒賞評價的前提和基礎。簡答題要求考生通過對關鍵語句的理解，闡釋蘊含的道理。考生要在理解詩歌內容的基礎上依據(jù)命題角度進行分析，在分析闡釋的語言表達中展現(xiàn)自己的詩歌鑒賞能力和思維水平。 　　詩歌命題既立足于本詩的考查，又適當拓展延伸，既有對基本理解能力的考查，又有關聯(lián)比較、綜合分析等能力的要求。在實現(xiàn)對考生閱讀思維能力的考查的同時，也體現(xiàn)了發(fā)展考生審美能力和審美品質的導向。 　　詩文積累默寫試題的題目數(shù)量與賦分均保持穩(wěn)定。4道題考查的均是理解性默寫，避免簡單機械記憶，在理解中調動積累。簡要而精當?shù)囊龑дZ，關聯(lián)考生的語文學科認知，側重文化知識的理解和積累。知識積累是語文學習的基礎，也是語文素養(yǎng)提升的基礎。試題體現(xiàn)了文化傳承和理解的命題導向。 　　從2020年開始，《紅樓夢》列為必考內容，和《論語》共同構成了“整本書”閱讀考查板塊。2021年的《紅樓夢》試題分值比2020年增加了1分。試題既要科學區(qū)分不同考生的閱讀能力，還要引導語文教學有效開展“整本書”閱讀活動。試題設計緊扣長篇小說閱讀的關鍵要素——情節(jié)�！霸�妃省親”是《紅樓夢》中的重要情節(jié)，“盛筵必散”對賈府的家族命運有“暗示性”。試題考查考生能否基于“整本書”的閱讀，把握關鍵情節(jié)和主要人物，理解文本內涵。試題的設置角度較巧妙，不僅體現(xiàn)“整本書”閱讀中“把握基本內容和主旨”的底線要求，也能夠通過深刻的闡釋、具體的語言表達來凸顯考生的個性體驗和認識，讓真正讀書的考生有獲得感。 　　文學類閱讀 　　點評專家：海淀區(qū)教師進修學校特級教師 周曼云 　　文學類文本閱讀《心靈的呼吸》取材于牛漢的同名散文。文本主要敘寫了作者從小在父親的熏陶、影響與教誨下，對音樂的理解、感受和認識不斷深入的過程。文本具有較強的思想性、藝術性和啟發(fā)性，體現(xiàn)了鮮明的民族文化特征，有利于發(fā)揮語文學科“以文化人”的教育作用。 　　文學類文本閱讀立足于新高考背景，立足于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，并基于閱讀積累和文本認知情境，對文中重要詞語和句子的含義，常見的修辭手法和表達方式，作品主旨、風格特點等進行了考查。內容涵蓋較廣，形式保持穩(wěn)定，整體難度適中。 　　如第17題，考查考生在語境中辨析詞語含義的能力。一般而言，對詞語基本義的理解屬于生活積累和學習積累范疇，而語境義側重在對平時積累之上的語境應變能力的考查，靈活性較強。如第18題，涉及了重要細節(jié)、典型場景、修辭手法及作者感受等方面的考查，有利于幫助考生正確理解和深入把握文本內涵和審美意趣。第19題考查考生對文脈和結構的把握，符合文體特點和閱讀規(guī)律。第20題引導考生思考題目的多重涵義，進而理解作品主旨。 　　總之，文學類文本閱讀突出審美性、文化性和藝術性，作品清新自然，語言優(yōu)美，有利于培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，有利于提升學生的審美境界，激發(fā)他們對祖國語言文字的熱愛。 　　表達與應用 　　北京市朝陽區(qū)教研中心 正高級教師、特級教師 何郁 　　第五大題“表達與應用”可以用一句話來概括，就是“思考現(xiàn)實生活，交出青春答卷”，體現(xiàn)了“三新一舊”的平穩(wěn)過渡，也體現(xiàn)了對考生的關切，具有鮮明的時代特征。 　　從命題內容角度看，選材回應時代熱點，引導考生思考人生成長。如語言運用材料，選用網(wǎng)絡熱點、數(shù)字經(jīng)濟語段作材料，微寫作第2題，為建黨百年設計核心環(huán)節(jié)等，就是對當下時代熱點的回應。試題命制比較平穩(wěn)，不偏不怪，如，如微寫作第1題，引導考生思辨式地看待名著中的文學人物，既看到遺憾，也看到啟迪；微寫作第3題以“醒來的瞬間”為題寫一段抒情文字或小詩，考查考生的文學寫作。 　　大作文二選一，既照顧到考生的個性，命題要求也明確。一方面暗扣時代熱點；另一方面也引導考生學習成長，兩道作文題都有很強的思辨性，引導考生思考在百年未有之新局里，如何將自己的人生融進祖國的發(fā)展之中，“生逢其時”“成熟的模樣”兩道題，都要求考生交出自己的答卷。 　　第五部分“表達與應用”還有一些地方可圈可點。語言運用選材不回避社會矛盾，這有利于培養(yǎng)考生正確、全面、客觀地看待生活的能力；題目略有難度，既有詞語辨析，也有句子簡析，還考查了語句之間的關系，考查能力全面，且不考術語，重點考運用能力，對中學的語文教學有正確的引導。微寫作第3題，去年引導學生為快遞小哥寫一首小詩，今年要求以“醒來的瞬間”為題寫小詩，更顯示命題引導的決心，且要求“小詩不超過150字”，寫作要求明確，為考生寫作鋪平了道路，也為評卷掃清了障礙。 　　好的作文題，既要出人意料，這樣能體現(xiàn)公平性，又要在情理之中，這樣能讓考生有話可說。這兩道題較好地體現(xiàn)了這一點。首先，兩道題回應了時代熱點，話題都指向青春成長，立德樹人，為國選材�？忌�一定會想得到，更對此有話可說，這就是要引導他們規(guī)劃人生�！盀檎l培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，旗幟鮮明。其次，這兩道題“語文味”很濃：思辨性強，體現(xiàn)在寫議論文需要考生站在一個大視野、大格局中思考自己的青春成長，對比不同時代，也對比不同人生，再定義自己的青春；記敘文雖然意在講故事、寫人物，但思辨性自在其中。學科特點鮮明，這體現(xiàn)在議論文題目中一個“論”字，彰顯了文體性質，“生逢其時”又規(guī)范了討論內容，題目中規(guī)中矩，議論色彩鮮明；記敘文高度暗示了生活圖景，引導考生寫生活、想生活、感悟生活，“才”字更引導考生往提煉思想處著力，題目有一定的限制性和文學性。 　　2021高考作文 　　22. 微寫作（10分） 　　從下面三個題目中任選一題，按要求作答。 　�。�1）文學名著中常有一些讓人心生遺憾又給人啟迪的人物。請從《紅樓夢》《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》《老人與�！分羞x擇一個人物，談談他（或她）為何令你感到遺憾，又帶給你怎樣的啟發(fā)。要求：寫明作品和人物，言之有理。不超過150字。 　　（2）為慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年，班級要開展“緬懷革命先輩、點燃青春激情”的主題活動。如果讓你參與策劃，你會在活動中設計一個怎樣的核心環(huán)節(jié)？請說說理由。要求：簡要說明核心環(huán)節(jié)的內容，重點陳述理由。不超過150字。 　�。�3）請以“醒來的瞬間”為題寫一首小詩或一段抒情文字。要求：感情真摯，語言生動。小詩不超過150字，抒情文字150字左右。 　　23.作文（50分） 　　從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目寫在答題卡上。 　　（1）每個人都生活在特定的時代，每個人在特定時代中的人生道路各不相同。在同一個時代，有人慨嘆生不逢時，有人只愿安分隨時，有人深感生逢其時、時不我待…… 　　請以“論生逢其時”為題目，寫一篇議論文。 　　要求：論點明確，論據(jù)充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。 　　（2）瓜熟蒂落、羽翼豐滿，這是草木鳥獸成熟的模樣；但對我們而言，真正的成熟卻不僅僅指身體的長成…… 　　請以“這，才是成熟的模樣”為題目，寫一篇記敘文。 　　要求：思想健康；內容充實，有細節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰。 　關于北京高考更多的相關文章請點擊查看　 特別說明：由于各方面情況的不斷調整與變化，華禹教育網(wǎng)（m.reabo.cn）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內容的真實性，僅供參考，相關信息敬請以權威部門公布的正式信息為準。